martes, 30 de enero de 2024
martes, 23 de enero de 2024
Planeación y Organización de ideas
En la preescritura queda resuelto un inventario organizado del texto, se toman las decisiones sobre el rumbo que tomará el tema y sobre la adecuación al medio y a la audiencia. Todos los escritores, novatos y expertos, planifican su texto. Los expertos lo hacen de manera independiente, con dispositivos rápidos, abstractos y mecanizados, mientras que los no expertos pueden requerir la asistencia de alguien que lo oriente, necesitan tomarse su tiempo, probar una y otra vez. Por cierto, una buena planificación ayuda al escritor aprendiz a expresar lo que se propone.
La planificación constituye
la segunda etapa del proceso de escritura y su objetivo fundamental radica en
lograr que los escritores se formen una representación mental del texto que van
a escribir (un texto ideal que intentarán materializar a lo largo del proceso
de escritura). Esta etapa está íntimamente relacionada con la precedente de
acceso al conocimiento en la que se reflexionan y analizan los aspectos
retóricos del texto –relacionados con el cómo escribir–; y los aspectos de
contenido –relativos al qué escribir– que intervienen y determinan el texto que
se va a componer.
En esta etapa se precisa,
por un lado, conocer cuál es la finalidad del texto (para qué escribir); y, por
otro, qué pasos deben llevarse a cabo para conseguirlo. Además, se determinan
las características del destinatario (a quién escribir); el tipo y subtipo de
texto escogido a cuyas normas se deben adecuar la composición y las ideas que
se van a transmitir mediante el texto, entre otros aspectos.
El resultado de esta etapa
se denomina plan de escritura y consiste en un esquema o mapa conceptual en el
que se organizan las ideas conforme serán expuestas en el texto; contiene
diversas sugerencias e indicaciones que orientan al escritor en su redacción.
Ejemplo de mapa de ideas:
La organización de las ideas es una etapa de la
preescritura -y subsiguientemente de la escritura misma- que nos permitirá
ordenar y vertebrar la estructura adecuada de nuestro texto para lograr los
fines que nos proponemos. Para organizar las ideas debemos tomar en cuenta lo
siguiente:
•
Presentar cronológicamente la información.
•
Hacer agrupaciones temáticas, ordenar las causas y los efectos.
•
Establecer jerarquías para presentar las ideas de forma secuencial y lógica.
• Poner en práctica mecanismos asociativos capaces de
captar similitudes, construir razonamientos y contrastar información para elaborar
posteriormente el escrito.
El lector debe reconocer la distinta
tipología textual y cómo se enfrenta y maneja la estructura de cada uno de
ellos. Detrás de todo texto hay un autor (emisor) que tiene una intención
comunicativa y que emite el mensaje en forma de texto, utilizando un código.
Éste deberá ser descifrado por el receptor, el cual hará una decodificación y
posterior comprensión, considerando un contexto.
En todo texto se tienen que dar dos
características:
- Organización semántica: El texto debe tener coherencia. Es
decir, la interpretación de cada parte del texto está relacionada a las otras
partes. Se debe tener en cuenta que todo texto se elabora a partir de un tema
general. Las ideas principales son sustentadas por las secundarias. De esta
manera, se le va dando forma al discurso.
- Organización formal: Esta organización implica ordenar las
frases en párrafos de acuerdo con un criterio de unidad de significado: cada
párrafo se desarrolla teniendo como eje una idea. De esta manera, cada párrafo,
guarda relación semántica con los otros.
La estructura básica de un texto puede llevarse a cabo en dos niveles:
el plano interno y el plano externo del mismo:
La estructura externa de un texto es la organización de los párrafos y las ideas principales que se quieren transmitir. Por lo que la estructura externa de un texto está relacionada con el tipo de texto; así, un texto argumentativo tendrá una estructura externa diferente de un texto narrativo, puesto que cada uno de ellos tiene una finalidad distinta y, por ello, se organizan siguiendo normas distintas.
En relación con la estructura interna de
un texto, hace referencia a la forma en la que se distribuye el contenido o el
tema del mismo a lo largo del texto organizándose en varias partes. De esta
forma, la estructura interna de un texto sigue el siguiente esquema: Planteamiento
de la idea principal, Cuerpo donde se desarrolla la idea principal, Conclusión
donde se resume brevemente todo lo expuesto sobre la idea principal.
Como colofón, cuando un autor decide
redactar un texto debe tomar una serie de decisiones que el lector debe conocer
para que su lectura sea más eficaz. Tales decisiones están en relación con:
- El
género discursivo (pedagógico, publicitario, etc.), el propósito (para
enseñar, persuadir, manipular, etc.) y el léxico (común, familiar,
especializado).
- La
organización composicional sintáctica y semántica pertinente (simple,
compleja, reiterativa).
- El
tono expresivo y el registro de lengua (amistoso, solemne, lejano,
rebuscado, formal, oficial, informal, familiar, vulgar).
- Las
formas de manifestación de la relación con el lector (centrada en el YO
(elocutivo), centrada en el TU (alocutivo), centrada en el objeto
(delocutivo) o combinación de las anteriores.
- El
discurso referido (un relato, sobre una disciplina, una opinión, una idea,
sobre lo que otro dijo).
- Los
modos de organización discursiva o secuencias textuales pertinentes:
expositivo, narrativo, argumentativo, descriptivo.
- Las formas de organización retórica estructural más convenientes: en forma de comparación y contraste, o de problema-solución, o de causa-efecto, o de seriación o fases, o de ventajas, inconvenientes y remedios posibles, etc.
Margarit, A. M. (2003, abril 5) Importancia de la etapa de planificación de la escritura. Programa y Unidades de
Redacción I. https://blogs.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2003/04/05/importancia-de-la-etapa-de-planificacion-de-la-escritura-t-base-5/
Organización del texto para una lectura eficaz (2024) ADR formación. https://www.adrformacion.com/knowledge/habilidades-personales/organizacion_del_texto_para_una_lectura_eficaz.html
Planificación (s.f.) Universidad Autónoma metropolitana. http://cshenlinea.azc.uam.mx/departamentos/humanidades/redaccion/PDF/planificaci%C3%B3n.pdf
Universidad Complutense Madrid (s.f.) Etapa II: Planificación. Redactext (Plataforma de Escritura).
domingo, 21 de enero de 2024
Lectura comprensiva
La lectura comprensiva nos ayuda a consolidar el
conocimiento y facilita el posterior estudio
Para comprender realmente un texto, necesitamos realizar una lectura atenta, es decir, no se trata sólo de leer, sino también de analizar las ideas y quedarnos con lo más importante. Entonces, ¿qué pasos debemos seguir para conseguirlo?
1. Lectura superficial o inicial
Se refiere a la primera vez
que leemos el texto, por lo que nos centramos en quedarnos con la idea
principal, es decir, con lo que nos quiere explicar ese texto.
Con esta primera lectura
seguro que hemos encontrado algunas palabras o conceptos que no acabamos de
entender. Antes de seguir adelante, podemos buscar el significado de estas
palabras en un diccionario, ya sea físico o digital.
Además, si el texto es
importante porque, por ejemplo, porque forma parte de un tema que deberemos
estudiar en un futuro, sería interesante hacer un glosario. Un glosario es una
lista de palabras con su significado y una buena forma de aprender y tener
guardado el nuevo vocabulario.
2. Lectura atenta o segunda lectura
Ya sabemos de qué va el
texto, es decir, su tema, y hemos buscado todo lo que no entendíamos, de
manera que ya podemos pasar a hacer una lectura más pausada y atenta.
Es necesario que nos fijemos
en las ideas más importantes del texto y qué intención tiene el autor (nos
quiere informar, es una opinión, etc.). Para poder descubrir estas ideas clave,
te proponemos los siguientes pasos:
- Realiza la primera
lectura, como ya hemos comentado, básicamente para tener una idea de qué va el
texto en general, es decir, cuál es su tema.
- Lee con mayor calma y
detalle párrafo a párrafo. De cada uno de ellos:
Averigua cuál es su idea
principal. Preguntarte a ti mismo “¿de qué va este fragmento?” puede ayudarte a
descubrirla. También puedes encontrar algunas palabras o grupos de palabras que
te lo indican, como por ejemplo “en resumen”, “en definitiva”, “por tanto”,
etc.
Posteriormente, hazte preguntas sobre la información que incluye el párrafo (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, etc.) y busca una respuesta, corta y precisa, que seguro que puedes encontrar en el propio párrafo. Si no, puedes escribirla al margen o al lado de éste.
3. Lectura en profundidad o lectura final
Y para terminar... ¡una
última lectura! Aprovechamos esta lectura final para relacionar las ideas que
hemos marcado como principales y extraer la idea global del texto. Este último
paso nos ayuda mucho a consolidar lo aprendido con el texto y entenderlo en
conjunto.
A primera vista parece mucho
trabajo, pero piensa que así comprenderás realmente el temario, sin tener que
volver atrás y releer tantas veces, asimilarás más fácilmente los conocimientos
y te será más fácil recordarlo en el futuro.
Lectura comprensiva (2022, diciembre 22) Academia Logia.
https://www.academialogia.es/lectura-comprensiva
Etapas de la producción de textos escritos
La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar.
De modo
general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:
A) La planificación
Etapa que corresponde a la
generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas previos,
la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis
de las características de los
Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los siguientes interrogantes:
Sobre las características
de la situación comunicativa:
- ¿A quién estará dirigido el texto?
- ¿Cuál es la relación del autor con el
destinatario?
- ¿En calidad de qué escribe el
autor?: ¿a título personal?, ¿en representación de alguien?
¿representando a un grupo?
- ¿Con qué propósito escribe?
Sobre las decisiones
previas a la producción del texto:
- ¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los
posibles?
- ¿Cuál será su aspecto general, la silueta del
texto?
- ¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de
la hoja)
- ¿Qué instrumento se usará para escribir?
(lapicero, plumón, máquina de escribir, computadora)
- ¿El instrumento escogido es conveniente para
el papel y el formato seleccionados?
B) La textualización
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan.
Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística, y esto implica
tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura
del discurso. Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:
Tipo de texto: Estructura.
Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación
(signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia
semántica, progresión temática, sustituciones, etc.)
Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de
palabras, relaciones sintácticas, manejo de oraciones complejas, etc.)
C) La revisión
Orientada a mejorar el
resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la lectura atenta
y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros
aspectos que necesiten mejoramiento.
Se da respuesta a
interrogantes, como:
- ¿Hay coherencia entre los diferentes apartados
del texto?
- ¿Las palabras empleadas están escritas
correctamente?
- ¿El registro empleado es el más
adecuado?
- ¿Sintácticamente las expresiones están bien
construidas?
- ¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?
- ¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?
- ¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
- ¿Se cumple con el propósito comunicativo?
La etapa de revisión
incluye también la reflexión sobre el proceso de producción
textual. En realidad, la metacognición abarca las diversas
etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo
bien las cosas o no.
Durante las tres etapas, el escritor
tendrá que estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical o
gramatical, problemas de organización textual y problemas de
tipo temático.
La planificación, la textualización y la revisión son importantes, pero
también lo son el propio autor, el lector y las variables sociales
que condicionan el proceso de producción. Cobra relevancia, pues, la
afirmación de que un texto es la creación compartida entre el autor y el
lector.
Esto refuerza la decisión de que los productos de los alumnos
sean compartidos con los demás (compañeros, profesores, alumnos de otros
grados) para ir afirmando la responsabilidad de escribir lo que
queremos, pero pensando en los efectos que producirá en los demás. Esto es,
autonomía para tomar decisiones y solucionar problemas.
Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal,
contribuye, además, al desarrollo del pensamiento crítico.
Etapas de la producción de textos escritos (2017, mayo 23) Blog de
aula: Comunicación 3º.
http://educacin-actividades.blogspot.com/2017/05/etapas-de-la-
martes, 2 de enero de 2024
El debate
Es la técnica que permite la intervención de todos
los participantes sobre determinados puntos de vista o tesis presentados por
los compañeros. Su función es poner en discusión, bajo la guía de un moderador,
tesis que chocan entre sí, sobre un tema conocido por los participantes y en su
caso, por el auditorio.
El
debate ofrece la oportunidad de conocer todos los aspectos en pro y en contra
de una determinada idea, mediante una continua exposición de argumentos,
elaborados por personas que tienen un gran conocimiento acerca del tema
controvertido.
Sus
objetivos son:
·
Permitir la crítica sana.
·
Solucionar dudas.
·
Fomentar en el participante el
juicio crítico.
·
Participar en las discusiones,
aprender a escuchar y a hablar.
·
Fomentar la intervención
democrática.
El debate finaliza con la lectura o exposición de conclusiones obtenidas por los participantes.
Durante
la realización del debate existen diferentes roles:
· Participantes: son aquellos estudiantes
que realizan el debate, tomando una postura en relación al tema abordado.
· Moderador: es quien aclara a los
participantes los objetivos de la discusión al inicio, y ponerle término,
cediendo la palabra al encargado de la síntesis. Debe ceder la palabra
alternadamente y velar por el respeto de los turnos entre los participantes.
Debe detener las intervenciones demasiado extensas o no pertinentes (es decir,
no relacionadas con el tema). Por último, debe resguardar el tiempo de
intervención de los participantes, de manera que no se agote en asuntos de poca
relevancia.
· Evaluador: debe observar con atención
todos los aspectos del desarrollo del debate. Debe determinar la objetividad y
responsabilidad con las que se han emitido las opiniones; analizar si se da una
igualdad de oportunidades a los distintos sectores participantes del debate y
si ha habido un tratamiento adecuado al tema.
·
Sintetizador: al igual que el
moderador y evaluador, debe estar atento al desarrollo global del debate
realizado. Debe, además, extraer sus propias conclusiones y a través de su
análisis, dar cuenta de los aspectos deficitarios y las fortalezas, tanto en la
organización del debate, como en la elaboración de argumentos esgrimidos por
cada grupo. Por último, debe comunicar a los participantes el análisis
realizado y las conclusiones finales.
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